摘要：东莞职业技术学院思政部以《学生实践活动手册》（以下简称“手册”）（见附件1）为载体，以《东莞职业技术学院第二课堂学分认定及管理暂行办法》（见附件2）为思政课实践教学重要补充，解决了我院大学生思想政治理论课教学中实践教学难以做到学生全面参与及实效性不强的历史性难题。“手册”为分“概论课”与“基础课”两个版本，分别设置不同专题供学生选择自主完成实践教学任务。通过人手一本“手册”及科学的考核评价方式，确保学生参加实践活动的全面性与实效性。第二课堂“到梦空间”学分认定则确保学生参与实践活动的多样性和在校期间参与实践活动的全程性。通过两年多的不断改进和完善，迄今为止，学生受益人数达到一万五千多、实践教学获得优秀表彰的同学一千多人。师生也在国家级、省级等不同层次获得了多项荣誉和研究成果。通过与兄弟院校的交流及在各类研讨会上的介绍，这一新的实践教学模式在全国不少兄弟院校得到认可和推广。相关论文的发表及会议论文的入选，助推了对该模式的理论研究和进一步应用。新的实践教学模式在运用中存在的问题和不足，也将在不断总结经验和吸取教训的基础上逐步得到解决和弥补。
导 语
中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出:社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。由此可知，实践教学是思想政治理论课教学中的重要环节，对培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人具有重要作用。然而，目前很多高校思想政治理论课实践教学从整体还没有建立起相应的运行体系和长效机制，存在着不少困境与问题，东莞职业技术学院也不例外。主要体现在以下几个方面。一是很难做到全部学生参与实践教学。二是把课堂教学内容与实践教学内容混为一谈。三是把学校的其他活动等同思想政治理论课实践教学。四是利用学校“三下乡”活动替代思想政治理论课实践教学活动。五是没有让学生接触社会，还是停留在书本、电脑、学校内，实践教学往往流于形式。
基于上述原因，我们认为要解决思想政治理论课实践教学活动存在的问题，既不能不切实际，不考虑现实问题，也不能毫无内容，流于形式，所以我们设置了这种以“手册”为载体，通过设置相关专题，让学生可以在本地进行社会调查、参观本土的爱国主义教育基地、了解东莞新农村建设情况及改革开放成就等，使思想政治理论课实践教学活动既具操作性，又具全面性和实效性。同时以第二课堂学分的认定方式保证学生参与实践活动的多样性、丰富性和全程性。
做法与过程
一、理念领先，确保实践教学方向正
一是以马克思主义认识论为指导，遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高人才培养水平。在实践与认识的辩证关系中，实践决定认识，实践是认识的来源。通过“手册”设置专题，让学生参加相应的实践活动，促使他们把课堂上掌握的知识体系、理论框架和具体认识，运用到实践中去发现问题、分析问题、解决问题。在实践中发现的困惑，经过思考后，带着问题重新回到课堂进行探讨、分析，在理论指导实践、实践丰富理论的过程中形成符合实际的思维模式，把知识学习与社会实践结合起来，把教育与实践结合起来，提高他们在现实中分析问题和解决问题的能力，形成良好的思想政治素质，从而实现实践论和认识论的统一，把学生培养成为德才兼备、全面发展的人才。
二是坚持问题导向，发现什么问题，就脚踏实地、实事求是地解决什么问题。全体任课教师根据“手册”使用情况，深入实践教学实际,广泛接触学生,掌握一手情况,精准查摆问题,形成解决方案。随着对反馈问题的解决，“手册”的各项内容与时俱进，变得越来越完善，对学生实践活动的指导更具针对性。
三是注重实践活动专题的可操作性和可考核性。实践教学作为课堂教学的延伸，高职院校实践活动内容及题目大多出自概论、基础课中的重点及难点内容，同时，要求尽可能覆盖到全体学生，使全体学生受益，也覆盖全体思想政治理论课教师，使全体任课教师经受锻炼。因此，设置实践活动专题时应遵循上述要求，做到可操作。同时创新考核评价方式，把实践活动成绩纳入期末总成绩，并占40%的比重，可以有效地对学生进行实践教学的考核，确保实践活动真实有效。
二、设计手册，确保学生实践全覆盖
基于以往我们所进行的实践教学都是组织部分学生参加相关活动，比如辩论赛、环保设计比赛、模拟法庭及去附近的广东东江纵队纪念馆参观等等，但每次参与的学生都只是一小部分，没法做到全体学生都参与，这样就会导致部分学生在思想政治理论课结束后都没有参与思政课的实践教学活动。这个问题是一个难以解决的普遍现象，目前不少学校仍是这样做的。因此新的实践教学模式第一个必须解决的问题就是确保学生全体参与实践活动的问题。于是我们设计印制了《学生实践活动手册》。“手册”为分“概论课”与“基础课”两个版本，分别设置“参观类”、“读后感”、“给爸妈的一封信”、“微纪录”及“自选项目”等专题供学生选择自主完成实践教学的任务。通过学生人手一本“手册”，保证全体学生都能参加实践活动，避免了以往仅仅组织部分学生参加实践活动的现象。
同时借助团委的第二课堂学分认定为学生提供多样性的选择，使学生的获得感大为增强。第二课堂学分涵盖思想成长、社会实践、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历、技能特长七个方面，其中思想成长、社会实践、志愿公益三年制学生至少各必修1学分，两年制学生至少各必修0.5学分。学生应结合自己的兴趣、特长和能力，自主合理安排时间，通过“第二课堂成绩单”网络管理系统（“到梦空间”）积极报名参加各类第二课堂活动，取得相应学分。“第二课堂成绩单”客观记录学生在校期间参加各类课外活动、从事团学工作等情况和取得的各类成绩，并自动生成相应学分。学生可随时自助打印“第二课堂成绩单”，该成绩单将作为其日常评奖评优、推优入党的重要参考依据。“第二课堂成绩单”将在学生毕业时装入学生档案。
三、注重考评，确保学生参与有实效
每位学生按照要求完成老师在“手册”中设计的专题，做到了全员参与实践活动，但效果如何？这是亟待解决的又一问题，即解决学生参与实践活动的实效性问题。新实践教学模式设计以下方法提高实践教学的实效性：一是加重实践活动的分值计入期末总评，以提高学生对实践活动的重视度。通过改革考核评价方式，加大实践教学部分的考核权重,保证了学生参与的全面性与实效性。该模式在探索和实践的过程中始终与思政课教学的其他环节紧紧联系在一起，作为整个思政课教学环节中的一个重要部分，进行单独考核，同时列入学生期末总评成绩中。思政部创新考核形式，将期末总成绩分成四个部分，其中平时考勤占15%、课堂表现占15%、实践活动成绩占40%、期末考试占30%。通过采用把实践活动成绩占40%计入期末总成绩的方式，促使学生积极参与实践活动，否则期末成绩难以及格；二是采用分期检查、指导落实的方式，引导学生高质量地完成实践活动专题。任课教师以“期中检查表”的形式对“手册”进行中期检查，教师检查时需核对学生上交的诸如参观的现场照片等佐证材料，以减少抄袭与造假；三是期末上交“手册”进行评分，评选出实践活动优秀学生，颁发荣誉证书并通报表扬，通过表彰先进、树立榜样等鼓励学生积极参加思政课实践活动，从而提高实践教学的实效性。为了充分调动学生学习的主动性积极性，发挥实践环节的育人功能，发挥榜样的示范带头作用，引导和鼓励广大学生真心喜欢思政课。思政部每学期按行政班级人数评出10%的“双优”（“双优”指学生在实践活动和期末总成绩两个方面的优秀，两个成绩分别评选）名单，通过对实践活动中表现优秀的学生进行评优奖励，大大提高了学生参与实践活动的积极性。
同时，通过“手册”将思政部的一系列教与学的要求，如“师生须知”、“思政部期末‘双优’评选细则”、“学生成绩评定相关说明”、“阅读书目表”、“期末考试答题纸”和“学生出勤及课堂表现表”等纳入“手册”之中，既可规范思政部的课堂教学，又可督促学生按“手册”要求严格管理自己。
因为本校思政课只在大学一年级学生中开设，剩下的学期则通过《东莞职业技术学院第二课堂学分认定及管理暂行办法》，保证学生在校期间都能全程参与到实践活动当中。学生在校期间，除必须完成第一课堂必修和选修项目所规定的学分以外，三年制学生须于第5学期结束前修满第二课堂6学分方能毕业，两年制学生须于第3学期结束前修满第二课堂3学分方能毕业。
四、共建基地，确保学生实践有资源
根据本校生源地主要在东莞的实际情况，充分发挥东莞本土的资源优势，鼓励学生利用空闲时间独立自主地完成老师布置的实践活动专题。同时采取“请进来”的方式与挂牌单位共同举办相关活动。目前已经与广东东江纵队纪念馆、鸦片战争博物馆、袁崇焕纪念园、东莞市文化馆及东莞市莞香文化园正式签订协议和挂牌共建实践教学基地。学生实践活动专题中有一项是必须参观上述共建基地之一。思政部联合共建基地先后开展“东纵历史图片展”、“纪念抗日战争胜利70周年东江纵队历史图片展”、“鸦片战争博物馆公益讲座进课堂”、“鸦片战争系列图片展”及“一代督师袁崇焕生平事迹流动展览”等活动。
五、建强队伍，确保学生实践有指导
要培养可靠和合格的人才，必须有一流的师资。同样要指导好学生的实践活动，老师也必须全方位提高自己的能力。为了实现这一目标，我们多措并举对老师进行各种培训和进修提升。一是鼓励年轻教师提升学历水平，目前有两位老师正在攻读博士学位；二是鼓励老师进一步开阔视野，提高教育教学水平和能力，去年一位老师获教育部访学资格，在中国人民大学访学一年；三是鼓励老师参加各类培训和学术研讨会，思政部所有老师每年至少都有一次外出培训考察学习或参加学术研讨会的机会；四是组织一些体验式学习活动，比如到省内外高校马院和思政部进行交流和学习、参加教育部思政课教师研修基地的实践研修活动等等；五是建立本校思政课教师社会实践研修基地，2017年6月10日，思政部与江西兴国将军园管理处共建“东莞职业技术学院思政课教师社会实践研修基地”。
成效与反响
新的实践教学模式实施两年多来，取得了丰硕的成果，产生了一定的影响，获得了各界好评。
一、该模式在我校实施已两年共四个学期，受益学生多达一万五千人。目前受到表彰的优秀实践活动学生已达千人。（见附件3）部分学生的优秀成果已集结成册。（见附件4）实践证明此模式具有可行性和可推广性，全体师生都按专题要求完成了实践教学任务，师生普遍反映良好。通过对学生进行问卷调查、师生使用情况反馈，“手册”使用过程中出现的各种问题得到一一解决，实践教学的实效性切实得到了体现。
二、实践教学成效显著。2016年5月，我院思政部洪玉梅老师指导的东莞职业技术学院大学生辩论队在广东省第二届大学生“廉洁·诚信”主题辩论赛中荣获高职组冠军。（见附件5）在2016年“挑战杯——彩虹人生”广东职业学校创新创业大赛高职组创业类作品中我院学生获得特等奖2项、一等奖3项、二等奖7项、三等奖3项。在2016年度高职学生“劲牌阳光奖学金” 暨“践行工匠精神先进个人”寻访活动中我院学生梁志漂荣获优秀奖。东莞职业技术学院同行实践队在2017年全国大中专学生志愿者暑期“三下乡”社会实践活动中获优秀实践团队。2017年5月，石文斌主持的《思政课实践教学实效性探究》被立项为教育教学改革重点项目。2017年6月，思政部申报的《思政课实践教学全面性与实效性的探索与实践》，获东莞职业技术学院第二届教学成果二等奖。（见附件6）
三、队伍建设硕果累累。思政部刘丽容老师获2015－2016学年度教学质量考核优秀教师；张孟、吴晓璇老师获2016－2017学年度教学质量考核优秀教师。张孟老师获2016年下半年市直机关“微党课”制作二等奖；2017年广东省教学大赛三等奖；2017年东莞职业技术学院首届教师教学竞赛三等奖。苏楠老师获2015年广东省思想政治理论课青年教师教学基本功比赛二等奖；2016年荣获东莞职业技术学院“我们的东职故事——做一名合格党员”演讲比赛二等奖；2017年11月，苏楠老师在2017年全国高校思想政治理论课现场教学展示活动中喜获二等奖，被推选为“全国高校思想政治理论课教学能手”。（见附件7）
四、思政部在与本省多所兄弟院校（深圳职业技术学院、广州工程职业技术学院、河源职业技术学院、广州民航职业技术学院、深圳信息职业技术学院、惠州工程技术学院、肇庆医学高等专科学校、韩山师范学院及中山职业技术学院等）的考察交流中对这一实践教学模式进行过介绍和宣传，得到了兄弟院校专家及教师的认可。
五、思政部主任石文斌教授在参加2016年下半年中宣部、教育部在上海海洋大学举办的第63、64期高校思想政治理论课骨干教师研修班讨论会上对此模式进行了交流分享，得到与会老师的一致好评。
六、相关论文的发表提高了这一模式的推广应用效果。刘丽容撰写的《生命关怀视野下高职思政课教学省思》载《湖北科技学院学报》,2016年第4期。强调在课堂教学之外，还应该重视开辟第二课堂，强化学生的社会实践活动，促进学生的知行合一。
七、2017年5月在温州大学召开的全国高校思想政治理论课教学改革经验交流与推广研讨会，我院刘丽容老师撰写的《改革教学方法 提升教学实效——以〈毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论〉课为例》，入选会议论文集，对我院《学生实践活动手册》的做法进行了推广。2017年7月，在威海召开的第七届全国高校思想政治理论课实践教学暨教学质量年工作专题研讨会，我院陈萃韧老师撰写的论文《高职院校思政课实践教学的困境及突破——以东莞职业技术学院为例》入选会议论文，从理论研究上又一次推广了本校实践教学的做法。
问题和不足
一、师资目前没有达标，每个老师教的班级多，且班级人数大都超过100人，难以确保实践教学的实效，尤其评阅学生的作业量太大，针对性也会相应减弱。
二、目前学院其他各门课守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的局面尚未形成。
三、与其他职能部门共同发力，构建“大思政”格局有难度。目前学院学生处、团委等职能部门的大量校园文化活动项目中，融进思想政治理论课教学的内容还有待提升。
政策建议
一、通过人才引进和学院内部有相关专业背景的优秀兼课教师转岗，逐步达到《高等学校思想政治理论课建设标准》对专科学校1：550-600的专任教师与在校学生的比例，配强配足思政课专任教师。
二、继续修订完善思政部《学生实践活动手册》，突出学生素质能力的培养。
三、协同推进，努力构建学院“大思政”新格局。一是将思政课实践教学与学生处、团委、心理咨询中心的学生思想教育活动统筹规划，突出实效，推动大学生日常思想政治教育与思政课深度融合和资源互补。二是与院团委合作，组织思政课主题学习实践小分队，开展暑期社会实践活动。三是与院团委、人事处沟通协调，推动思政课教师担任学生理论社团指导教师。四是与公共教学部沟通协作，加强人文课程统筹管理，共建思想政治教育基地和人文素质教育基地，将思想政治教育与人文素质教育协同贯通。五是与各专业院系紧密合作，深入挖掘专业课程的思想政治教育资源，推动各类课程与思政课同向而行，形成协同效应。
（主要完成人：思想政治理论课教学部；石文斌 刘丽容 洪玉梅 龙屏风徐小娟 吴晓璇 张孟 苏楠 杜丽 杨兰 刘凤辉 王悦荣）
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